Một môn học xuất hiện hai lần, hoặc một dòng ghi số tín chỉ nhưng không có điểm số, dễ khiến người đọc cho rằng bảng điểm bị lặp hay thiếu dữ liệu. Tuy nhiên, các dấu hiệu gần giống nhau có thể phản ánh những sự kiện học tập khác nhau. Khi chuẩn bị bản dịch bảng điểm để sử dụng, cần phân biệt quan hệ giữa từng dòng kết quả thay vì suy diễn theo tên môn hoặc một con số riêng lẻ. Mục tiêu là thể hiện đúng những gì tài liệu nguồn cho biết.
Bảng nhận diện nhanh các trường hợp dễ nhầm
| Dấu hiệu trên tài liệu | Trường hợp cần phân biệt | Điều chưa thể kết luận chỉ từ dấu hiệu |
| Một môn xuất hiện nhiều lần | Học lại, học cải thiện hoặc các học phần khác nhau | Dòng sau tự động thay thế dòng trước |
| Có tín chỉ nhưng không có điểm số | Miễn học, công nhận tín chỉ hoặc cách ghi nhận khác | Người học đạt điểm tối đa |
| Có ký hiệu thay điểm | Đánh giá đạt/không đạt hoặc trạng thái chưa hoàn tất | Ký hiệu tương đương điểm 0 |
| Nhiều con số trong cùng môn | Điểm thành phần và điểm tổng kết | Có thể tự lấy trung bình |
| Có kết quả từ đơn vị khác | Kết quả gốc và phần được trường hiện tại công nhận | Hai trường sử dụng cùng thang điểm |
Đây là các nhóm nhận diện để đọc bảng điểm, không phải hệ phân loại chính thức áp dụng cho mọi cơ sở đào tạo. Cách ghi nhận phụ thuộc biểu mẫu, chú giải và quy định của đơn vị phát hành.
Một môn xuất hiện nhiều lần: các dòng có đang ghi nhận cùng một lần học?
Học lại và học cải thiện cần được phân biệt bằng thông tin nguồn
Hai dòng cùng tên môn có thể khiến người đọc đặt câu hỏi: đây có phải bản dịch bảng điểm có môn học lại hay không? Câu trả lời không nên dựa riêng vào điểm số. Một kết quả thấp ở dòng đầu không tự động chứng minh rằng dòng sau là học lại; một kết quả cao hơn cũng không tự động cho thấy đó là học cải thiện.
Thông tin có giá trị hơn có thể nằm ở mã môn, học kỳ, số lần học, ký hiệu trạng thái, ghi chú hoặc phần chú giải đi kèm bảng điểm. Nếu tài liệu nguồn nêu rõ “lần học”, “học lại”, “cải thiện” hay một thuật ngữ tương đương, bản dịch cần phản ánh đúng cách ghi đó. Nếu nguồn chỉ thể hiện hai dòng kết quả mà không giải thích quan hệ giữa chúng, không nên bổ sung nhận định thay cho tài liệu.
Ví dụ minh họa giả định: môn “Kinh tế vi mô” xuất hiện ở hai học kỳ với cùng mã môn, nhưng bảng điểm không có ghi chú về lần học. Bản dịch có thể giữ hai dòng theo nguồn; việc kết luận chúng là học lại hay học cải thiện cần căn cứ bổ sung từ trường.
Tên môn giống nhau chưa đủ để coi là dòng trùng
Tên môn có thể giống hoặc gần giống nhau nhưng vẫn là các học phần riêng biệt. Chẳng hạn, “Thực hành tiếng Anh” có thể xuất hiện ở nhiều cấp độ; “Đồ án” có thể là các học phần khác nhau theo từng giai đoạn; hoặc chương trình đào tạo có thay đổi mã môn qua các năm.
Vì vậy, không nên gộp dòng chỉ vì tên môn lặp lại, cũng không nên chỉ giữ điểm cao hơn. Khi cần đối chiếu cách thể hiện của tên học phần và kết quả tương ứng, người đọc có thể tham khảo bài về đối chiếu tên môn và điểm tương ứng sau khi CMS xác nhận URL chuẩn.
Có tín chỉ nhưng thiếu điểm số: miễn học khác gì công nhận tín chỉ?
Miễn học, miễn thi và công nhận tín chỉ không nên dùng thay nhau
Một học phần có số tín chỉ nhưng để trống ô điểm có thể liên quan đến miễn học, miễn thi, công nhận tín chỉ hoặc một cách ghi nhận nội bộ khác. Những khái niệm này không nên tự động thay thế cho nhau trong bản dịch.
“Miễn học” có thể chỉ việc người học không phải tham gia một học phần theo cách trường ghi nhận. “Miễn thi” có thể chỉ liên quan đến một hoạt động đánh giá. “Công nhận tín chỉ” có thể phản ánh việc trường chấp nhận một phần kết quả hoặc khối lượng học tập trước đó. Ý nghĩa cụ thể vẫn cần bám vào thuật ngữ, ghi chú và chú giải của đơn vị phát hành.
Ví dụ minh họa giả định: bảng điểm ghi một học phần có 3 tín chỉ và trạng thái bằng chữ, không có điểm số. Không nên chuyển trạng thái này thành “đạt điểm tối đa”, cũng không nên đổi thành điểm chữ hoặc điểm hệ 10 nếu nguồn không nêu.
Kết quả ở trường cũ và phần được trường mới công nhận
Với dịch bảng điểm có tín chỉ chuyển đổi, cần tách hai lớp thông tin: kết quả gốc tại đơn vị đào tạo trước đó và cách trường hiện tại ghi nhận kết quả ấy. Trường hiện tại có thể thể hiện tên học phần, số tín chỉ, ký hiệu công nhận hoặc một hình thức khác; điều này không có nghĩa hai trường dùng chung thang điểm hay cách đánh giá giống nhau.
Bản dịch của bảng điểm hiện tại nên thể hiện đúng phần trường hiện tại đã ghi nhận. Không nên lấy điểm từ bảng điểm cũ để thêm vào ô đang không có điểm nhằm “đủ” thông tin. Nếu hồ sơ sử dụng cần cả hai tài liệu, mỗi tài liệu nên được đọc và dịch theo nội dung riêng của nó.
Ký hiệu thay điểm: kết quả đánh giá hay trạng thái chưa hoàn tất?
Đạt/không đạt là cách biểu thị kết quả
Một số bảng điểm dùng chữ, mã hoặc ký hiệu thay cho điểm số. Ký hiệu đó có thể biểu thị kết quả đạt/không đạt, nhưng chỉ nên giải nghĩa khi có chú giải hoặc căn cứ trực tiếp từ tài liệu nguồn. Không nên tự quy “đạt” thành điểm A, điểm 10 hoặc một mức xếp loại cụ thể.
Ví dụ minh họa giả định: một học phần có kết quả bằng chữ “Đạt”, trong khi phần chú giải nêu đây là hình thức đánh giá không dùng điểm số. Bản dịch cần giữ cách biểu thị phù hợp với nguồn; không biến kết quả này thành một con số chưa xuất hiện trên bảng điểm.
Nếu một ký hiệu không có chú giải, phần chưa xác định cần được để ở trạng thái thận trọng thay vì đoán nghĩa. Có thể đặt liên kết nội bộ tại đây tới bài làm rõ ý nghĩa thông tin trên bản dịch bảng điểm khi URL chuẩn được xác nhận trong CMS.
Chưa hoàn tất, rút môn và chưa có kết quả là những tình huống riêng
Trạng thái chưa hoàn tất, rút môn hoặc chưa có kết quả đều có thể khiến một dòng không có điểm tổng kết, nhưng chúng không phải là một. Chúng cũng không mặc nhiên đồng nghĩa với trượt hay điểm 0.
Ví dụ minh họa giả định: một môn có ký hiệu thay điểm và không có chú giải. Người đọc chỉ có thể thấy đây là một trạng thái khác với điểm số thông thường; chưa thể xác định đó là rút môn, chưa hoàn tất hay một dạng ghi nhận khác. Khi không có tài liệu giải thích, bản dịch không nên gán một nghĩa cụ thể cho ký hiệu.
Nhiều điểm trong một môn: điểm thành phần hay kết quả tổng kết?
Phân biệt cấp độ của từng kết quả
Một môn có nhiều con số chưa chắc đã được học nhiều lần. Các số này có thể là điểm thành phần và điểm tổng kết nếu nguồn có nhãn tương ứng, chẳng hạn bài thực hành, thi cuối kỳ và kết quả tổng kết.
Ví dụ minh họa giả định: cùng một học phần có ba cột lần lượt được ghi nhãn “Thực hành”, “Cuối kỳ” và “Tổng kết”. Ba kết quả này thuộc các cấp độ đánh giá khác nhau trong cùng một lần học. Ngược lại, nếu bảng điểm chỉ có các con số không kèm nhãn hoặc chú giải, không nên tự đặt tên cho từng cột dựa trên thói quen của một trường khác.
Không tự tính lại hoặc chọn một con số đại diện
Bản dịch không phải nơi để tính lại kết quả học tập. Không nên tự đặt trọng số, áp dụng công thức trung bình hay chọn một con số đại diện cho cả môn nếu tài liệu nguồn chưa thể hiện kết quả đó. Điểm thành phần và điểm tổng kết đều cần được giữ đúng vai trò mà bảng điểm cho biết.
Ba tình huống áp dụng khi đọc bản dịch bảng điểm
Tình huống 1 — Một môn có hai lần học và hai kết quả
- kiện đang có:** Cùng tên môn xuất hiện hai lần, ở hai dòng riêng, mỗi dòng có một điểm.
- khả năng cần phân biệt:** Học lại, học cải thiện hoặc hai học phần có quan hệ chưa rõ.
- tin còn thiếu:** Mã môn, học kỳ, ghi chú lần học hoặc chú giải.
- không nên suy diễn:** Dòng có điểm cao hơn thay thế hoàn toàn dòng còn lại.
Tình huống 2 — Một học phần được ghi nhận tín chỉ nhưng không thể hiện điểm số
- kiện đang có:** Có tên học phần và số tín chỉ, nhưng ô điểm để trống hoặc dùng ký hiệu.
- khả năng cần phân biệt:** Miễn học, công nhận tín chỉ hoặc cách ghi nhận khác.
- tin còn thiếu:** Giải thích của trường về ký hiệu hoặc quyết định liên quan.
- không nên suy diễn:** Người học đã đạt một mức điểm cụ thể hoặc tín chỉ đó chắc chắn được tính theo một cách nhất định.
Tình huống 3 — Một dòng dùng ký hiệu chưa có chú giải
- kiện đang có:** Học phần có ký hiệu thay cho điểm số.
- khả năng cần phân biệt:** Kết quả đạt/không đạt, trạng thái chưa hoàn tất, rút môn hoặc trạng thái khác.
- tin còn thiếu:** Phần chú giải chính thức của trường.
- không nên suy diễn:** Ký hiệu tương đương điểm 0, trượt hoặc một mã có nghĩa chung ở mọi trường.
Bảng điểm của bạn có dòng học lại, miễn học hoặc chuyển tín chỉ chưa rõ? Hãy đánh dấu dòng cần trao đổi khi gửi yêu cầu dịch.
Checklist
[ ] Đánh dấu các môn xuất hiện từ hai lần trở lên.
[ ] Giữ kèm trang chú giải, mặt sau hoặc phụ lục của bảng điểm nếu có.
[ ] Chỉ rõ dòng có tín chỉ nhưng thiếu điểm số.
[ ] Ghi chú các ký hiệu chưa rõ nghĩa thay vì tự diễn giải.
[ ] Phân biệt tài liệu của trường cũ với bảng điểm do trường hiện tại cấp.
[ ] Nêu ngôn ngữ cần dịch, số trang, dòng cần làm rõ và thời hạn mong muốn.
Trước khi sử dụng hồ sơ, bạn nên xác minh yêu cầu thực tế của nơi tiếp nhận về tài liệu và thông tin cần kèm theo. Nếu cần tham khảo các yêu cầu theo từng mục đích sử dụng, có thể đặt liên kết tới bài yêu cầu riêng của nơi nhận bảng điểm sau khi CMS cung cấp URL chuẩn.
FAQ
Một môn xuất hiện hai lần có phải bản dịch bị trùng không?
Không thể kết luận chỉ từ tên môn. Cần xem mối quan hệ giữa các dòng trên tài liệu nguồn.
Có thể chỉ giữ điểm cao nhất khi dịch môn học lại không?
Không nên tự chọn bỏ kết quả trong phạm vi tài liệu đang được dịch.
Môn được miễn học có đồng nghĩa với môn được công nhận tín chỉ không?
Không mặc định như vậy. Cần bám cách trường ghi nhận và giải thích trên nguồn.
Kết quả “đạt” có thể đổi thành điểm 10 hoặc điểm A không?
Không tự quy đổi trong bản dịch. Yêu cầu quy đổi cần được xử lý riêng theo căn cứ phù hợp.
Ô điểm để trống có được dịch thành “chưa hoàn tất” không?
Không. Không nên tự gán trạng thái khi nguồn chưa cho biết ý nghĩa.
Bản dịch có thể tính thêm điểm tổng kết từ các điểm thành phần không?
Không nên bổ sung một kết quả không có trên tài liệu nguồn.
CTA
Gửi bảng điểm và chú giải kèm theo cho [Dịch Tốt](https://dichtot.com/) để trao đổi phạm vi dịch và nhận báo giá. Khi gửi yêu cầu, chỉ cần nêu ngôn ngữ cần dịch, số trang, dòng cần làm rõ và thời hạn mong muốn; không cần nhập lại toàn bộ điểm số.
Một môn học xuất hiện hai lần, hoặc một dòng ghi số tín chỉ nhưng không có điểm số, dễ khiến người đọc cho rằng bảng điểm bị lặp hay thiếu dữ liệu. Tuy nhiên, các dấu hiệu gần giống nhau có thể phản ánh những sự kiện học tập khác nhau. Khi chuẩn bị bản dịch bảng điểm để sử dụng, cần phân biệt quan hệ giữa từng dòng kết quả thay vì suy diễn theo tên môn hoặc một con số riêng lẻ. Mục tiêu là thể hiện đúng những gì tài liệu nguồn cho biết.
Bảng nhận diện nhanh các trường hợp dễ nhầm
| Dấu hiệu trên tài liệu | Trường hợp cần phân biệt | Điều chưa thể kết luận chỉ từ dấu hiệu |
| Một môn xuất hiện nhiều lần | Học lại, học cải thiện hoặc các học phần khác nhau | Dòng sau tự động thay thế dòng trước |
| Có tín chỉ nhưng không có điểm số | Miễn học, công nhận tín chỉ hoặc cách ghi nhận khác | Người học đạt điểm tối đa |
| Có ký hiệu thay điểm | Đánh giá đạt/không đạt hoặc trạng thái chưa hoàn tất | Ký hiệu tương đương điểm 0 |
| Nhiều con số trong cùng môn | Điểm thành phần và điểm tổng kết | Có thể tự lấy trung bình |
| Có kết quả từ đơn vị khác | Kết quả gốc và phần được trường hiện tại công nhận | Hai trường sử dụng cùng thang điểm |
Đây là các nhóm nhận diện để đọc bảng điểm, không phải hệ phân loại chính thức áp dụng cho mọi cơ sở đào tạo. Cách ghi nhận phụ thuộc biểu mẫu, chú giải và quy định của đơn vị phát hành.
Một môn xuất hiện nhiều lần: các dòng có đang ghi nhận cùng một lần học?
Học lại và học cải thiện cần được phân biệt bằng thông tin nguồn
Hai dòng cùng tên môn có thể khiến người đọc đặt câu hỏi: đây có phải bản dịch bảng điểm có môn học lại hay không? Câu trả lời không nên dựa riêng vào điểm số. Một kết quả thấp ở dòng đầu không tự động chứng minh rằng dòng sau là học lại; một kết quả cao hơn cũng không tự động cho thấy đó là học cải thiện.
Thông tin có giá trị hơn có thể nằm ở mã môn, học kỳ, số lần học, ký hiệu trạng thái, ghi chú hoặc phần chú giải đi kèm bảng điểm. Nếu tài liệu nguồn nêu rõ “lần học”, “học lại”, “cải thiện” hay một thuật ngữ tương đương, bản dịch cần phản ánh đúng cách ghi đó. Nếu nguồn chỉ thể hiện hai dòng kết quả mà không giải thích quan hệ giữa chúng, không nên bổ sung nhận định thay cho tài liệu.
Ví dụ minh họa giả định: môn “Kinh tế vi mô” xuất hiện ở hai học kỳ với cùng mã môn, nhưng bảng điểm không có ghi chú về lần học. Bản dịch có thể giữ hai dòng theo nguồn; việc kết luận chúng là học lại hay học cải thiện cần căn cứ bổ sung từ trường.
Tên môn giống nhau chưa đủ để coi là dòng trùng
Tên môn có thể giống hoặc gần giống nhau nhưng vẫn là các học phần riêng biệt. Chẳng hạn, “Thực hành tiếng Anh” có thể xuất hiện ở nhiều cấp độ; “Đồ án” có thể là các học phần khác nhau theo từng giai đoạn; hoặc chương trình đào tạo có thay đổi mã môn qua các năm.
Vì vậy, không nên gộp dòng chỉ vì tên môn lặp lại, cũng không nên chỉ giữ điểm cao hơn. Khi cần đối chiếu cách thể hiện của tên học phần và kết quả tương ứng, người đọc có thể tham khảo bài về đối chiếu tên môn và điểm tương ứng sau khi CMS xác nhận URL chuẩn.
Có tín chỉ nhưng thiếu điểm số: miễn học khác gì công nhận tín chỉ?
Miễn học, miễn thi và công nhận tín chỉ không nên dùng thay nhau
Một học phần có số tín chỉ nhưng để trống ô điểm có thể liên quan đến miễn học, miễn thi, công nhận tín chỉ hoặc một cách ghi nhận nội bộ khác. Những khái niệm này không nên tự động thay thế cho nhau trong bản dịch.
“Miễn học” có thể chỉ việc người học không phải tham gia một học phần theo cách trường ghi nhận. “Miễn thi” có thể chỉ liên quan đến một hoạt động đánh giá. “Công nhận tín chỉ” có thể phản ánh việc trường chấp nhận một phần kết quả hoặc khối lượng học tập trước đó. Ý nghĩa cụ thể vẫn cần bám vào thuật ngữ, ghi chú và chú giải của đơn vị phát hành.
Ví dụ minh họa giả định: bảng điểm ghi một học phần có 3 tín chỉ và trạng thái bằng chữ, không có điểm số. Không nên chuyển trạng thái này thành “đạt điểm tối đa”, cũng không nên đổi thành điểm chữ hoặc điểm hệ 10 nếu nguồn không nêu.
Kết quả ở trường cũ và phần được trường mới công nhận
Với dịch bảng điểm có tín chỉ chuyển đổi, cần tách hai lớp thông tin: kết quả gốc tại đơn vị đào tạo trước đó và cách trường hiện tại ghi nhận kết quả ấy. Trường hiện tại có thể thể hiện tên học phần, số tín chỉ, ký hiệu công nhận hoặc một hình thức khác; điều này không có nghĩa hai trường dùng chung thang điểm hay cách đánh giá giống nhau.
Bản dịch của bảng điểm hiện tại nên thể hiện đúng phần trường hiện tại đã ghi nhận. Không nên lấy điểm từ bảng điểm cũ để thêm vào ô đang không có điểm nhằm “đủ” thông tin. Nếu hồ sơ sử dụng cần cả hai tài liệu, mỗi tài liệu nên được đọc và dịch theo nội dung riêng của nó.
Ký hiệu thay điểm: kết quả đánh giá hay trạng thái chưa hoàn tất?
Đạt/không đạt là cách biểu thị kết quả
Một số bảng điểm dùng chữ, mã hoặc ký hiệu thay cho điểm số. Ký hiệu đó có thể biểu thị kết quả đạt/không đạt, nhưng chỉ nên giải nghĩa khi có chú giải hoặc căn cứ trực tiếp từ tài liệu nguồn. Không nên tự quy “đạt” thành điểm A, điểm 10 hoặc một mức xếp loại cụ thể.
Ví dụ minh họa giả định: một học phần có kết quả bằng chữ “Đạt”, trong khi phần chú giải nêu đây là hình thức đánh giá không dùng điểm số. Bản dịch cần giữ cách biểu thị phù hợp với nguồn; không biến kết quả này thành một con số chưa xuất hiện trên bảng điểm.
Nếu một ký hiệu không có chú giải, phần chưa xác định cần được để ở trạng thái thận trọng thay vì đoán nghĩa. Có thể đặt liên kết nội bộ tại đây tới bài làm rõ ý nghĩa thông tin trên bản dịch bảng điểm khi URL chuẩn được xác nhận trong CMS.
Chưa hoàn tất, rút môn và chưa có kết quả là những tình huống riêng
Trạng thái chưa hoàn tất, rút môn hoặc chưa có kết quả đều có thể khiến một dòng không có điểm tổng kết, nhưng chúng không phải là một. Chúng cũng không mặc nhiên đồng nghĩa với trượt hay điểm 0.
Ví dụ minh họa giả định: một môn có ký hiệu thay điểm và không có chú giải. Người đọc chỉ có thể thấy đây là một trạng thái khác với điểm số thông thường; chưa thể xác định đó là rút môn, chưa hoàn tất hay một dạng ghi nhận khác. Khi không có tài liệu giải thích, bản dịch không nên gán một nghĩa cụ thể cho ký hiệu.
Nhiều điểm trong một môn: điểm thành phần hay kết quả tổng kết?
Phân biệt cấp độ của từng kết quả
Một môn có nhiều con số chưa chắc đã được học nhiều lần. Các số này có thể là điểm thành phần và điểm tổng kết nếu nguồn có nhãn tương ứng, chẳng hạn bài thực hành, thi cuối kỳ và kết quả tổng kết.
Ví dụ minh họa giả định: cùng một học phần có ba cột lần lượt được ghi nhãn “Thực hành”, “Cuối kỳ” và “Tổng kết”. Ba kết quả này thuộc các cấp độ đánh giá khác nhau trong cùng một lần học. Ngược lại, nếu bảng điểm chỉ có các con số không kèm nhãn hoặc chú giải, không nên tự đặt tên cho từng cột dựa trên thói quen của một trường khác.
Không tự tính lại hoặc chọn một con số đại diện
Bản dịch không phải nơi để tính lại kết quả học tập. Không nên tự đặt trọng số, áp dụng công thức trung bình hay chọn một con số đại diện cho cả môn nếu tài liệu nguồn chưa thể hiện kết quả đó. Điểm thành phần và điểm tổng kết đều cần được giữ đúng vai trò mà bảng điểm cho biết.
Ba tình huống áp dụng khi đọc bản dịch bảng điểm
Tình huống 1 — Một môn có hai lần học và hai kết quả
- kiện đang có:** Cùng tên môn xuất hiện hai lần, ở hai dòng riêng, mỗi dòng có một điểm.
- khả năng cần phân biệt:** Học lại, học cải thiện hoặc hai học phần có quan hệ chưa rõ.
- tin còn thiếu:** Mã môn, học kỳ, ghi chú lần học hoặc chú giải.
- không nên suy diễn:** Dòng có điểm cao hơn thay thế hoàn toàn dòng còn lại.
Tình huống 2 — Một học phần được ghi nhận tín chỉ nhưng không thể hiện điểm số
- kiện đang có:** Có tên học phần và số tín chỉ, nhưng ô điểm để trống hoặc dùng ký hiệu.
- khả năng cần phân biệt:** Miễn học, công nhận tín chỉ hoặc cách ghi nhận khác.
- tin còn thiếu:** Giải thích của trường về ký hiệu hoặc quyết định liên quan.
- không nên suy diễn:** Người học đã đạt một mức điểm cụ thể hoặc tín chỉ đó chắc chắn được tính theo một cách nhất định.
Tình huống 3 — Một dòng dùng ký hiệu chưa có chú giải
- kiện đang có:** Học phần có ký hiệu thay cho điểm số.
- khả năng cần phân biệt:** Kết quả đạt/không đạt, trạng thái chưa hoàn tất, rút môn hoặc trạng thái khác.
- tin còn thiếu:** Phần chú giải chính thức của trường.
- không nên suy diễn:** Ký hiệu tương đương điểm 0, trượt hoặc một mã có nghĩa chung ở mọi trường.
Bảng điểm của bạn có dòng học lại, miễn học hoặc chuyển tín chỉ chưa rõ? Hãy đánh dấu dòng cần trao đổi khi gửi yêu cầu dịch.
Checklist
[ ] Đánh dấu các môn xuất hiện từ hai lần trở lên.
[ ] Giữ kèm trang chú giải, mặt sau hoặc phụ lục của bảng điểm nếu có.
[ ] Chỉ rõ dòng có tín chỉ nhưng thiếu điểm số.
[ ] Ghi chú các ký hiệu chưa rõ nghĩa thay vì tự diễn giải.
[ ] Phân biệt tài liệu của trường cũ với bảng điểm do trường hiện tại cấp.
[ ] Nêu ngôn ngữ cần dịch, số trang, dòng cần làm rõ và thời hạn mong muốn.
Trước khi sử dụng hồ sơ, bạn nên xác minh yêu cầu thực tế của nơi tiếp nhận về tài liệu và thông tin cần kèm theo. Nếu cần tham khảo các yêu cầu theo từng mục đích sử dụng, có thể đặt liên kết tới bài yêu cầu riêng của nơi nhận bảng điểm sau khi CMS cung cấp URL chuẩn.
FAQ
Một môn xuất hiện hai lần có phải bản dịch bị trùng không?
Không thể kết luận chỉ từ tên môn. Cần xem mối quan hệ giữa các dòng trên tài liệu nguồn.
Có thể chỉ giữ điểm cao nhất khi dịch môn học lại không?
Không nên tự chọn bỏ kết quả trong phạm vi tài liệu đang được dịch.
Môn được miễn học có đồng nghĩa với môn được công nhận tín chỉ không?
Không mặc định như vậy. Cần bám cách trường ghi nhận và giải thích trên nguồn.
Kết quả “đạt” có thể đổi thành điểm 10 hoặc điểm A không?
Không tự quy đổi trong bản dịch. Yêu cầu quy đổi cần được xử lý riêng theo căn cứ phù hợp.
Ô điểm để trống có được dịch thành “chưa hoàn tất” không?
Không. Không nên tự gán trạng thái khi nguồn chưa cho biết ý nghĩa.
Bản dịch có thể tính thêm điểm tổng kết từ các điểm thành phần không?
Không nên bổ sung một kết quả không có trên tài liệu nguồn.
CTA
Gửi bảng điểm và chú giải kèm theo cho [Dịch Tốt](https://dichtot.com/) để trao đổi phạm vi dịch và nhận báo giá. Khi gửi yêu cầu, chỉ cần nêu ngôn ngữ cần dịch, số trang, dòng cần làm rõ và thời hạn mong muốn; không cần nhập lại toàn bộ điểm số.